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谈英语学科的情感教学

大家下午好,首先感谢领导给我这次机会,和大家交流一下我们在工作上教学中的点点滴滴。说的不到的地方希望大家多多指正。

我把今天要谈的内容命名为谈英语学科的情感教学。因为最近几年学生出现的问题太多,师生关系有些紧张,那么我们的教学更应该加入一些情感因素,进行德育教育,关注学生情商。

我今天的内容分为两个方面:

一   针对本学科内容的几点建议 

1分析学生。我们这一批孩子基础知识多数不是很好,有的甚至英语一共多少字母都不知道,大小写可能都会写错。每次考试的时候,都有一大批的学生因为书写不对,书写潦草,看不清内容而失去大量分数。平时学习的时候,好多学生恍惚知道某个单词的发音但是完全写不出单词。学生的这些情况要求我们要从最基础的知识抓起。

2三个关注: (1) 关注学生书写, 书写时注意四线三格。(2)关注学生词汇。 词汇是基础也是开始,能准确的拼读和默写单词很重要。在平时的教学中,重点应该放在词汇的背诵方面。(3)关注音标,这个是和词汇息息相关的问题。学生询问有关单词问题的时候,应该从音标着手。新生入学的时候进行初高中衔接讲过一遍音标,但是我们的学生多数是这样,你带着他学,可能学,但是停一段时间,多数不会主动去复习,所以练习音标是持续的事情,从高一到高三,一直坚持到高考。过一段时间,就得让学生复习一遍,课上遇到生僻的单词,就要复习一遍重点的音标。许多学生偏科偏在英语上,而音标也多数是他们应该重视的问题。三班期中第一名的学生邱雨桐同学,英语偏科,平时也问题,讲完后说也明白,但是期中英语成绩还是不令人满意。我第一时间找到她,和她一起分析原因,她说了她学习英语的情况,我发现她虽然巩固了,但是巩固的不及时,虽然回忆了,但是回忆得不频繁。还有最重要的一点,音标学习不扎实,读得时候模棱两可,写的时候用什么字母或者字母组合就难以确定,经过音标的学习后,听写单词正在逐渐进步。

3 做到四点: (1)充分利用班级的评分机制。首先课前提问,进行加分。平时所做试卷,练习篇或者是听课时候遇到的很好的知识点作为加分的问题。其次讲课中间进行加分。讲课过程中相关的复习内容回答正确都要加分。其他方面家庭作业认真的加分,平时主动做题问题的加分,总之任何可以提高学生积极性的都可以作为加分的项目。(2)多让学生去写,去总结。学生写一遍的过程是思维参与的情况下整理知识点的过程,而且自己写的是自己的劳动成果更会去珍惜。讲完学案以后,让学生把里面的单词的用法,语法内容用自己的语言写在笔记本上,这样相当于一次复习,不会的同学也会立刻发现问题,向老师提问,及时消化解决。(3)及时考察,考单词要及时,而且要反复。只要留了作业就一定要考,要言行一致,言必行,行必果,这样也容易立威信。及时考查,考完后进行适当的鼓励和惩罚,用事实告诉学生不能养成拖沓的习惯。 (4)充分利用晨读。晨读不光是去指导单词的发音和背诵,还可以去注意学生的精神状态,前一天发生的事情,第二天的晨读可以解决,比如前一天学生纪律不好,晨读时候给一句提醒和鼓励,或者给一个微笑。一句话,几秒钟,会起到很大的作用。

4 重视背诵。首先说一下记忆, 记忆有它的规律。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘曲线进行了深入的研究,它提到:在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢" 的原则。观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的33%。随着时间的推移遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。也就是说每次信息的重复输入,其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例,第一次可能几秒钟;第二次、第三次就可能由几分钟到几小时;再重复就能几天,甚至几个月。重复次数越多,记忆时间就越长。

这就要求我们老师要及时频繁地留作业并且考察,同时给学生提一些建议,告诉他们记忆方法。假如英语课是上午第一节或者第二节,留作业留单词,告诉学生们中午你要背这几个单词,下午自习课你要复习一遍,晚上睡前你要复习一遍,明天早晨起床后马上复习一遍,明天上课考。明天的作业除了要背诵的新单词外还有复习今天的单词,后天考全部,周而复始。那周末留的单词任务是复习整个一周的内容,下周一考。期中时候留的单词包括开学初的内容,临近期末时候留的作业包括开学初和期中的内容。多数的学生不会主动去背,所以通过留作业的方式告诉他们应该做的事情,否则一段时间不背,容易导致前功尽弃,继而是恶性循环,学生容易厌学。

二   教学与情感教育相结合

1. 了解学生,关心学生。 教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 尊重与适应学生所好,关心他们的兴趣,了解他们的爱好,有助于缩短师生间的心灵距离,疏通与学生交流之道,达到教学相长,构建和谐课堂的目的。所以在平时的教学中,抓住任何一个机会和学生交流。学生单词背诵不好,谈话:晨读不用心,谈话;教材不带,谈话;考试不好,谈话;谈话的内容不限于问题本身,而是在于和学生心与心的交流和沟通。老师若放开架子,走进他们的学习和生活,尊重他们的建议和意见,理解他们的思想, 以后的问题会容易得多。现在的学生和以前比有了很大的变化,有不同的思想情感,有不同的价值观念。我们以前怎样教,现在还怎样教,用“不变应万变”的办法已经无法适应不断变化着的学生群体。

2 尊重学生,理解学生。  教育家爱默森说过:教育成功的秘密在于尊重学生。对学生的尊重就是对学生最好的爱。尊重体现在平时一点一滴的细微工作中,比如当学生到办公室问题的时候,给他一把椅子;走对面学生打招呼的时候给一个微笑。尊重学生,不歧视学生,不居高临下,用发展的眼光去看待学生学生。美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说过一句令人深思的话,他说在他所认识的科学家中,在学生时代没有几个在班里是考第一的,相反倒有许多是倒数第一的。所以我们不光要爱好的学生,也要爱差的学生。爱好学生是自然的,爱差学生是可贵的。教师应该坚信:每个学生的心灵都是纯洁的,即使是那些看起来“不可救药”的顽童,其心灵深处也“想成为一个好人”。对这些顽童,只要一旦捕捉到“闪光点”,就应该立即予以表扬,可能教师的表扬就是孩子们转化的开始。

尊重学生还要注意我们的语言,在日常生活中,我们不难发现,训斥学生的时候,他们总有这样那样的我们所谓的狡辩。而和风细雨的谈话,可能会换来学生的一句感谢。其实,我们粗暴的训斥就是对学生自尊的忽视,而学生的狡辩就是因为他们觉得自尊受到了伤害。只有在被尊重的情况下,学生才能进步,才能对老师敞开心扉。

3 鼓励学生,赏识学生。自信心是对自己的正确认识和评价,充沛的自信心是成功的原动力。学生正处于自信心形成与确定的初期。帮助他们找回自信得从成绩开始,哪怕一个很小的进步,也要抓住机会进行表扬和鼓励,但是一味的表扬不可取,毫无原则的表扬,容易让学生盲目自信,从而导致自不量力,更可怕的是经不起挫折,现在有那么多的例子已经证明这一点。要进行适当的批评,批评的时候诚恳指出学生的不足,并提供援助,帮助学生进步。在这样的过程中,学生能够产生信心,乐观地对待生活中的困难,容易形成良好的人生态度。

对于英语学科,太多学生已经失去了信心,到了完全不想学习的地步。要想让他们改变这种学习状态,就得想办法用事实告诉他们,他们只是方法不对,绝不是能力的问题。如果某个学生对自己的能力产生了怀疑,那将是非常可怕的事情。我们可以从单词开始,音标的学习,正确的背诵方法加上不断的考察,学生有一点进步就及时的鼓励表扬,相信部分学生会改变他们的学习状态。

4.宽容学生,谅解学生。学生接受教育的过程,是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识,还要教给他们怎样做人。学生犯了错,老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评,该规劝的好言相劝,该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔,温柔的笑容,亲切的言语,文雅的举止,以及善解人意的目光,比声色俱厉的严格,更能贴近学生的心理,更能取得教育的实效。要宽容他们,有不足才会学习,有过错才会进步。当然,宽容不是一种无原则的纵容,不是漠视学生的缺点和过失,宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们,教育他们。

宽容学生还要要尊重学生的说话权。当教师久了,总喜欢居高临下,用固有的思维定势来评判学生的行为。学生犯了错误,本来是叫来了解情况,还未等学生说完,就劈头盖脸地陈述自己的定论,这是错误的。学生都会犯错,因为他们还未成年,就是成年的我们也难免犯错,学生更有改正错误的权利。教师的急躁和武断只会打击他们认识和改正错误的信心,甚至因为老师的态度又对犯错的行为推波助澜。学生的行为,不管他的做法在旁人看来是否合理,是对是错,都有他的原因。同样是吸烟,可前者是因为苦闷,后者是因为想有派头。我们在耐心了解原因后再去处理问题。

5 抓住契机,情感渗透。

(1)讲知识点和德育教育结合起来,同时进行。学生的部分笔记既可以当做知识点,又可以当做座右铭。讲单词的时候,精选例句,既能理解知识点,又能让学生在志向,品德方面有所收获。例如,在讲解易混词语的时候,给一个例句 Your attitude, not your aptitude, will determine your altitude. -----决定你人生高度的,不是你的才能,而是你的态度。讲动名词做主语时:Giving up is worse than failure because failure can be the mother of success, but giving up means the death of hope.  这样讲知识点的时候顺带进行了挫折教育

(2) 注意营造一种和谐宽松的课堂氛围。我们的学生基础差,多数学习吃力的学生由于害怕老师而不敢问问题,不敢参与课堂的活动。所以在教学中千方百计营造一种学习气氛,回答问题的时候给小组加分但是每人只能回答一次,这样每组的基础差的学生会被同组学生鼓励回答问题,有了第一次,他们才能有自己主动的第二次,更多次,以后就会没有任何顾忌。

 以上是我要讲的内容,讲的不对的希望大家多多指正。最后祝大家开心健康,祝我们的学校越来越好。谢谢大家!


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